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“围坐学讲”为何被“围坐”?

发布者: betway体育app:2015-06-04 17:30 阅读:

薛红伟 绘

????编者按

????近日,在徐州某中学一家长交流群中,“学讲计划”成了热门话题。这一教学特点是,“学进去讲出来”,课堂时间由学生主导,教师的身份为助学。这一教学改革,因家长频繁找校方和教育主管部门表达反对意见而备受关注。一方面是教育部门为了践行教学改革“勇敢无畏”尝试,另一方面则是学生家长因为考试分数层面未得到理想结果怨声载道,这真实体现了当前教育教学改革的困境所在。

????改革者须有互联网思维

????邓海建

????“围坐学讲”事件尚无定论,究竟是妖怪还是神仙,总要置于学术研讨的语境下客观分析,而不是因为“异于往常”的原因就鞭挞不已。但是,有一个倾向是值得警惕的:但凡教育领域有点风吹草动,舆论就煽风点火、指手画脚,这是中国教育动辄得咎的重要表现。

????“周虽旧邦,其命维新。”教育是人的教育,时移世易,即便是古老的因材施教理念,也蕴藏着革新的方式方法、以适应“人”之变的思想。无论是宏观的顶层设计,抑或是微观的教育实践,改革与变化是大势所趋,也是学校、家长和社会必须直面的现实。

????这自然不是为“围坐学讲”的具体教学模式背书,而是大家必须在价值层面达成的基本共识:如果在群体“吐槽”中国教育之后,都不愿承担改革的风险,都忍受不了转型的阵痛,都囿于知易行难的困局,那么,素质的理想,人文的梦幻,恐怕终究也只是“梦一场”。传统教育教学再好,也是要往前走的。只要前行,就必然有成本考量。

????在媒体的报道中,有这样一个细节值得关注,截至日前,关于“围坐学讲”的相关话题网帖删除殆尽,而徐州市教育局尚未作出官方回应。按理说,家长与学校是能在教育教学改革中寻求到“最大公约数”的,因为双方没有对立的利益关系,然而,“围坐学讲”弄得双方险些撕破了脸,说到底,还是沟通与对话机制的缺位。用“删”和“堵”的方式代替理性的互动交流,这对教育的发展和改革来说,显然不是良策。

????“围坐学讲”这一改革,究竟功过几分,可以商榷、可以激辩,哪怕最终被证伪,都不奇怪,但最不应该的,是死在行政干涉或舆论压力的路上。

????一方面,对于校方来说,任何教育改革都不是“高墙内”的事情。改革之路固然要“埋头苦干”,更要“眼观六路耳听八方”。这是因为,教改不是校方的“独奏”,而应该是相关方协同推进的“和弦”。如果“围坐学讲”在实践之前能做好宣传沟通工作,赢得更多家长的理解与支撑,就不至于因为信息不对称,而产生不必要的误会与分歧。

????另一方面,对于教育主管部门来说,应对公共危机更要有迅疾有效的举措。“三缄其口”不是解决问题的办法,且不说这种“沉默”悖逆了政府信息公开条例的基本要求,更容易让公众误以为“心中有鬼”。传播学者克罗斯曾提出一个“谣言公式”:谣言=事件的重要性×事件的模糊性÷公众批判能力。一旦延误了公共事件应急的“黄金N小时”,家长对教改的质疑,就会发酵成对学校、对行政作为的不满情绪,进而为谣言传播辟出大片领域。

????在“互联网+”的背景下,中国教育改革面对的舆情环境更为繁复。改革者须有互联网思维,沟通互动、公开博弈,唯有完备的对话机制,才能激活裨益改革进程的程序力量,赢得理解,赢得信任,赢得最宝贵的民心。

????(编辑:媒体人)

????“围坐学讲”问题出在不接地气

????三九木

????面对教育部门大胆探索的态度,大家的确应该予以肯定并呼吁社会予以其一定的宽容,但同时大家也应该思考,大家的改革究竟为了什么而改,最终究竟要达到什么样的效果,忽视这些问题,只能让改革变成自证失败的实验。

????首先,教育教学改革不能罔顾传统,只谈创新。近几年,整个教育界一直都在努力尝试变革,各种新模式、新思潮、新理念如雨后春笋。但令人遗憾的是,很多所谓创新实际上却丢失了最重要的传统,当前多数教学改革只注重在形式上做文章,过于片面地强调调动学生学习积极性和课堂气氛的重要性,只关注到概念的花样翻新,忽视教师实施和学生接受的能力,最终因为配合噱头使课堂丢失灵魂。“围坐学讲”的教学模式确实是对传统授课模式的突破,但这一突破仅仅限于形式,报道中也说,“老师在课堂上只讲20分钟,剩余时间学生自己讨论”,试想让一帮孩子自学研究出一个未必正确的结果,热闹有了,课堂深度肯定荡然无存。

????其次,教育教学改革不能罔顾共性,只谈个性。众所周知,当下的教育环境对学生的包容度更强了,教育从业者也逐渐认识到学生个性的可贵,提倡更加人性化的教学理念,这是好事。但大家应该看到,集体授课方式依然是当下最广泛有效的教学方式,这就要求教师能够找到所授学生个性的最大公约数,用满足多数学生学习要求的方式授课,这样才能保障最好的教学效果。大家不应该否认,“围坐学讲”教学模式初衷也是提高学生自主学习能力,最大限度发挥学生个性,它的确可能适应于某些地区某些学校的某些学生,但它肯定不适应于多数学生,徐州市教育局一刀切式的改革措施不仅没有实现对个性的敬重,最终反而可能造成对个性、共性的双重漠视。

????再其次,教育教学改革不能罔顾专业意见,只靠红头文件。当地教育局在实施这项改革之前,应该首先与一线教师和教学专家进行咨询交流,重视专业意见,切实对本地各校的教师学生特色和整体水平进行摸底调研,找到以往问题所在,这样才能够拿出行之有效的改革措施,避免如今的尴尬局面。否则,领导脱离实际,基层盲目贯彻,最终伤害的只能是教育。

????所有的教改形式,都应考虑与学生学习的实际相结合,并非放之四海皆准。真正的高效率教育应量体裁衣,因材施教,并非一味地为教改而教改,流于形式,否则,葬送的就是学生的花样年华和美好未来。

????(编辑:媒体评论员)

?????对教育改革应保有一份宽容

????肖纲领

????不可否认,从报道的情况来看,该校的“围坐学讲”教学模式改革,存在一些问题,可能给学生身心带来一定负面影响,但这些都不是阻碍这次改革的核心,可以通过老师和学生的努力来克服。问题的关键是,这项改革的初衷是什么?这种教学模式真的一无是处吗?

????几个学生围坐一桌,相互探讨问题,教师加以合理引导,体现的是以学生为本的教育理念,有利于解放他们的天性,培养其探索和创新精神。

????其实,对于这项改革,最难的是如何将高考和学生综合素质提升有效结合起来。家长们反对,说白了是害怕孩子没有学到常识,在高考中落榜,为的是孩子的短期发展;而教育管理部门和学校领导则应有更长远的考量。在结果难以快速检验的情况下,家长的顾虑不无道理,但学校的行动也魄力十足。

????只是,改革自然有不适,甚至会有牺牲。好的改革能重新订立游戏规则,实现大众利益的优化,但不管如何开展,经济学上的“帕累托改进”,即一项改革能使至少一个人的利益增加,却不损害任何人的利益,在现实里过于理想化。这时,需要用境况变好者的利益来补偿那些利益减少者的损失,在徐州的“围坐学讲”教学模式改革中,如何让那些短期利益受到损害的学生得到补偿,减少家长们对改革的担忧,是教育管理者需要正面求解的难题。在高考的指挥棒效应下,类似的改革也需要更多的顶层设计和全盘考虑。

????但不能因改革可能带来短期利益损失,就因噎废食。要知道,如果家长仅看重孩子的考试成绩,而忽视他们的全面发展,从长期看也许会造成“捡了芝麻丢了西瓜”的局面。因此,给学校和管理者平衡学生高考和素质培养的时间和探索可能,不失为对待这项改革的理性做法。

????(编辑:上海出版传媒研究院研究人员)





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苏华 苏华,全国政协委员、民建中央常委、中华职业教育社副理事长、民建四川省委副主委、四川省学生体育艺术协会主席 、中华同心温暖工程基金会副理事长、全国行业职业教育教学引导委员会委员、betway体育app(省属国有控股企业)董事长。









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